半岛官网JOURNAL OF DISTANCE EDUCATIONJOURNAL OF DISTANCE EDUCATION随着信息化的深入开展， 信息技术能力 已成为当 今社会对人才的基本要求。 一门理论与技能并重的课程， 如何开展教学才能提升学习 者的计算思维能力和实际应用 能力 ， 已经成为摆在教师面前的难题。 与此同时， 信息技术课程因 其趣味性、项目 性和实用 性bob半岛在线登录， 而深受学习 者的喜爱， 对于学习 者创新能力 、协作能力的培养都具有重要意义[1]。 因 此， 对信息技术课程教学模式和教学结构的变革探索， 已经成为很多研究者关注的课题。 在诸多研究中， 翻转课堂教学模式（FCM）是近两年国...

　　JOURNAL OF DISTANCE EDUCATIONJOURNAL OF DISTANCE EDUCATION随着信息化的深入开展， 信息技术能力 已成为当 今社会对人才的基本要求。 一门理论与技能并重的课程， 如何开展教学才能提升学习 者的计算思维能力和实际应用 能力 ， 已经成为摆在教师面前的难题bob半岛在线登录。 与此同时， 信息技术课程因 其趣味性、项目 性和实用 性， 而深受学习 者的喜爱， 对于学习 者创新能力 、协作能力的培养都具有重要意义[1]。 因 此， 对信息技术课程教学模式和教学结构的变革探索bob半岛在线登录， 已经成为很多研究者关注的课题。 在诸多研究中， 翻转课堂教学模式（FCM）是近两年国内 外探讨比较多的教学模式之一。一、研究背景（ 一） 大学信息技术公共课教学现状及面临的挑战1.学习 者的 知识基础 差 异很大， 对传统的 课堂教学 提出了 严 峻挑战教育信息化逐渐普及以来， 信息技术能力培养被列入基础教育的新课标， 各地的中小学都开设了 信息技术课。 然而，由 于各地的信息化发展水平存在着巨大差异， 各校对信息技术课程的重视程度也不尽相同 ， 来自 不同地区的学生在信息技术应用 能力方面存在着较大差异， 给大学信息技术公共课教学带来了 严峻挑战。 其突出 表现为： 教师组织的教学活动总 是难以满足全体同 学的 需求： 有的 同 学认为bob半岛在线登录， 教师讲授的内 容太简单， 希望教师能够加深难度； 而另 外一部分同 学 则认为， 教学进度太快， 讲授的软件太多， 难以跟上进度。 由 于教师的教学难以满足不同水平学习 者的需求， 而学习 者对教学的不满情绪又直接影响了 教师的积极性， 进而影响了 教学目 标的实施[2]。2.新技术、新软件层出 不 穷， 课程容量大随着新技术、新软件的出 现， 信息技术对教育、 经济、 生活、娱乐等领域都产生了 重要影响， 信息技术的 理念和方法已经上升到方法论层面， 对其他学科的建设和发展也具有重要意义。 计算思维、信息技术方法论等理念已经被教育部大学计算机基础课教学指导委员 会列入课程目 标。 因 此， 大学信息技术公共课承载的内 容越来越多， 课程容量越来越大[3]。3.分级、分类教学面临困 境针对学生基础差别 大、难以因 材施教的 问题， 北京师范大学信息技术公共课教研组在每年新生入学 第一周 都会组织分级考试， 把学生划分为三个等级： 免修级、正常级和补修级， 初步解决了 班内 学生知识基础差距过大的问题。 然而， 教学实践发现， 分级考试仍难以完全解决教学班内 学生之间的知识差距问题。 由 于信息技术课程的特殊性， 两个总分同 为80 分的学习者， 在各模块上的水平却可能有很大差别。 比如，甲 同 学在文字处理模块成绩较高， 但电子表格模块成绩很差， 而乙 同 学在文字处理模块失分较多 ， 但在电子表格模块得分很高。 因此， 分级考试只能从整体上把学生划分为几个等级， 仍难以真正地实现“因材施教”的目 标[4]。为了 满足不同层次的学生学习 信息技术知识的需求， 自2000 年开始， 北京师范大学尝试同时向学生开放多门 信息技术类课程， 允许学生从中 任选一门 ， 并以该课程的 考核成绩作为信息技术课的最终成绩。 然而实践发现， 在多门 任选课程中， 难度低、要求少的课程受到绝大多数学生的追捧， 少量难度较高的课程则鲜有选修者， 而且选修高难度课程的学生一直质疑期末综合评价的合理性[5]。4.师资队伍不 稳定， 信息技术公共课教师 专业发展受限由 于信息技术公共课是基础课， 专业性较弱 ， 其教学活动对教师的专业发展几乎没有促进作用 。 因 此， 信息技术公共课教师的队伍极端不稳定， 经常出 现排课难的状况。 在严重的 时候， 甚至需要临时外聘教师， 或者与某些专业课教师协商， 邀请他们参与信息技术公共课的授课工作。 外聘教师大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究＊马秀麟赵国庆邬 彤（北京师范大学 教育技术学院bob半岛在线登录， 北京 100875）［摘要］教育信息化的 发展对大学信息技术公共课教学产 生了 重要影响 ， 使其面临着严 峻挑战。 从调研翻转课堂教学模式（FCM）的 概念、成功 应 用 入手， 尝试把 FCM 应用 于大学信息技术课教学 ， 并基于这一 模式构 建了 有效的 学 习 支持体系 ， 采取了 一定的 流程控制 手 段， 组织 了 教学 实 践 。 最后 ， 通过对这一 教学 实 践跟踪、 调 查， 对FCM 模式的 应用 方式、作用 范围 和局限性进行了 分析和讨论。［关键词］翻转课堂； 信息技术课； 课堂教学； 实证研究； 教学实践［中图分类号］ G434［文献标识码］ A[文章编号] 16720008（2013）01007907* 基金项目 ： 本研究得到 2012 年北京市教改课题“公共课教学模式改革研究与实践设与改革项目 “信息技术课程体系建设项目 ”（编号：10-04-01）的系列研究成果之一。信息技术公共课”子课题的支持， 并且系 2010 年度北京师范大学教学建Academic Viewpoint79